英語教數理政策廢除後，引起社會激烈迴響，意見多如夜空繁星。唯獨缺站在教學最前線，受波及最深遠的教師心聲。
我了解，公務員教師噤若寒蟬，是受於1993年公務員條例限制。
此條例規定，公務教育工作者不能參加政治活動，不允許出版或發行任何書籍及雜誌，以避免產生撕裂國家團結、破壞公務員集體認知的弊端。
但這個大枷鎖可害慘了教師！塑造他們只能逆來順受、任人擺佈的形象。
在眾多迴響中，言論自由的家長與學生的感受最真實。他們毫不偽裝，直接反應英語教數理存廢的利弊。
正因為如此，我們才能看到林姓國一生，在2012年中四時，將面對國語教數理的無助與淚水；才了解這批歷經兩次教改白老鼠的絕對無力感。
而人類未來靈魂的工程師呢？你們已經長期習慣對自己的專業，既教育制度，不能說、不敢說、不願意說。不管上面傳達什麼，只能咬緊牙關隱忍。
久而久之，教育政策的擬定，完全摒除在教育專家之外，僅剩政治人物達至政治里程碑的考量。
再更久一些，你們獨立思考、審視教育制度的警覺心，將被完全侵蝕，遠離擔任神聖教職的初衷。這不僅是個人專業的極其悲哀，更抹殺了國家的大未來。
最後，我國的教育制度將陷入不斷改革、不斷從零開始、不斷消耗國力的惡性試驗。
這時候，不禁想起敢於批評台灣教育制度的李家同教授。他今年3月以〈別讓孩子怕國文〉一文投書媒體，揭露小學四年級生，竟必須學連當過大學校長的教育部長鄭瑞城，都答不出來的修辭學，輿論一片譁然。
事後，鄭瑞城允諾將全面檢討。3個多月後，台教育部去函各中小學，兌現“修辭學不宜變成考題”的承諾。
與其關起門來討論，得到與實際需求相去甚遠的教育政策，不如讓最了解教學情況的教師直接參與；健康的教育制度，本應如此。
只是在大枷鎖的套牢下，我國的李家同在哪裡？唯有教育部官員都變成教育專家、政治遠離之後，我國的李家同才有出現的可能。
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