喧嘩雜聲

教育部總監阿里慕丁重申教育部在2006年頒布的政策：禁止學生帶手機到學校，並呼籲校長關注此事，以避免影響學生上課。他繼指出，手機已被學生錯誤使用，拍攝一些不應拍攝的照片。

如果教育部是針對日前流傳出來的校園性愛短片，而再次端出此政策，希望來個釜底抽薪，杜絕情竇初開的青少年在校園偷嚐禁果的影片宣揚開來，恐怕得失望了。

不過，學生如果沒把手機帶到學校，確實可以避免偷拍性愛短片者，以握有影片為由，威脅當事人與他交歡。至於“學生適不適合帶手機到學校”的問題，除了教育部之外，教總主席王超群也曾表示，學生不但會因為手機而上課分心，也無法抵抗多姿多彩的手機功能。

手機的出現，讓單向的傳呼機聯絡模式，進入直接且雙向互動的溝通形式。至於，出發點原為解決外出人士聯絡困擾的手機，不適合進入校園的原因，不外乎是“學生年紀尚小，心智未成熟到不能自律”。

而且隨著科技進步，手機功能也五花八門。除了基本的通話、簡訊功能之外，同時也是相機、收音機、隨身聽、字典、上網工具、遊戲機、錄音機、微型電視機、計算機或具備記事功能等設備。

消費者可以就個人所需，購買不同功能的手機。但對年輕學子而言，這些酷又炫的手機，可能會成為其他同學覬覦的物品，這導致過去發生不少學生在校遺失手機的案例。

教育部政策用心良苦，無非是要讓校園回歸到教育場所。但究竟要如何才能有效執行？這一直是最讓學校頭痛的問題。較早前，砂教師職工會秘書長郝國訓直指，學校在執行上受到學生家長壓力。譬如學校沒收了手機，但家長卻基於各種理由，要求歸還。

在政策無法一貫執行的情況下，學生會產生“家長都允許，只有老師不准許”的錯覺。其實，所有有關校園或學生的問題，應當回歸到教育的基本面：例如到學校上課的目的，就是學習；如果家長能以此為出發點，相信就可以化解很多不必要的誤會與爭執。

另外，在解決學生帶手機到學校的問題後，校方也應該灌輸手機使用禮節，譬如開會或看電影時，應把手機關機或調整成靜音、不濫用手機照相功等，讓孩子懂得善用手機，而不是成為手機的俘虜。